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我國(guó)引入ISO29990國(guó)際化認(rèn)證職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn) 促職業(yè)教育高質(zhì)發(fā)展

文章來(lái)源：中國(guó)教育在線 編輯：華道顧問(wèn)

 　　南德意志集團(tuán)在中國(guó)經(jīng)過(guò)前期的市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合相應(yīng)的市場(chǎng)需求，已將ISO 29990認(rèn)證作為2018年重點(diǎn)引進(jìn)的認(rèn)證服務(wù)，在資金、人力資源、技術(shù)準(zhǔn)備都予以了高度的重視并進(jìn)行相應(yīng)的資源配置。此次引入將會(huì)為中國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域注入新鮮血液，更多帶動(dòng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，積極與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)接軌。
對(duì)于整個(gè)職業(yè)教育市場(chǎng)而言，ISO 29990職業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可幫助解決中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)需求不匹配、資金不充足、教學(xué)軟件不健全等問(wèn)題。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)服務(wù)提供者需基于用戶需求分析的基礎(chǔ)上，來(lái)確定學(xué)習(xí)服務(wù)的設(shè)計(jì)。其次，該標(biāo)準(zhǔn)還要求確保學(xué)習(xí)資源的可用性和可獲得性。例如，教學(xué)設(shè)備是否處于正常運(yùn)行狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，ISO 29990還要求學(xué)習(xí)獲得者可隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)服務(wù)協(xié)議向?qū)W習(xí)提供者進(jìn)行服務(wù)反饋，學(xué)習(xí)提供者還需聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，以確保在服務(wù)過(guò)程中可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋問(wèn)題到相關(guān)部門(mén)并給予改正。除此之外，學(xué)員還將受到學(xué)習(xí)提供者的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)習(xí)提供者需確保對(duì)息進(jìn)行準(zhǔn)確分析、統(tǒng)計(jì)，排除不公正因素。
職業(yè)教育院校和企業(yè)大學(xué)通過(guò)高質(zhì)量的輸入活動(dòng)，將為社會(huì)和用人單位輸送高素質(zhì)人才。在ISO 29990標(biāo)準(zhǔn)下，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)之后，學(xué)員將與市場(chǎng)需求更加匹配，與工作崗位要求無(wú)縫對(duì)接。
對(duì)職業(yè)教育院校而言，ISO 29990可推動(dòng)職業(yè)高校進(jìn)行自我改進(jìn)，并強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)與職業(yè)聯(lián)系，推進(jìn)人才輸出與引進(jìn)。過(guò)去幾年，越來(lái)越多中國(guó)職業(yè)技術(shù)院校前赴德國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大量的接觸到ISO 29990的理念，因此近一兩年來(lái)，有越來(lái)越多的職業(yè)院校想了解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如何在職業(yè)院校內(nèi)開(kāi)展實(shí)施，這說(shuō)明ISO 29990的標(biāo)準(zhǔn)已被更多中國(guó)職業(yè)院校關(guān)注。
對(duì)于企業(yè)而言，實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以減少挑選人才時(shí)的成本，也便于企業(yè)對(duì)人力資源優(yōu)化組合。通過(guò)遵守ISO 29990要求的標(biāo)準(zhǔn)，將從流程中剔除冗余的服務(wù)，并能夠在行業(yè)要求不斷變化的情況下分析和提前計(jì)劃。迅速響應(yīng)后，也將最小化潛在的聲譽(yù)和資金損失的風(fēng)險(xiǎn)。
德國(guó)雙元制教育的借鑒意義
上世紀(jì)90年代，由于德國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下滑和勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求矛盾，雙元制教育曾經(jīng)一度陷入疲軟，在通過(guò)建立嚴(yán)格的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，并強(qiáng)有力的執(zhí)行后，德國(guó)工業(yè)又重振旗鼓，煥然一新。目前，對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段的中國(guó)而言，德國(guó)以雙元制為核心的職業(yè)教育體系具有極強(qiáng)的借鑒意義。“雙元制職業(yè)教育” 的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡(jiǎn)稱(chēng) BBS）進(jìn)行，又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國(guó)雙元制職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是其職業(yè)教育活動(dòng)的一種操作規(guī)范和參照，是德國(guó)雙元制職業(yè)教育之綱。
“雙元制”模式不僅注重學(xué)生未來(lái)從業(yè)能力的提升，還特別強(qiáng)調(diào)其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，企業(yè)實(shí)習(xí)主要讓德國(guó)學(xué)生更好掌握“怎么做”。比如，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，使用的是企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)，利于克服學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備可能陳舊等弊病，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生一方面可以逐步學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，全面掌握職業(yè)技能；另一方面，他們從一開(kāi)始就和企業(yè)建立關(guān)系，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，也可逐步學(xué)會(huì)如何融入團(tuán)隊(duì)，怎樣與同事、與社會(huì)打交道。而在校理論學(xué)習(xí)，則主要使德國(guó)學(xué)生明白“為什么這么做”。實(shí)際上，即便進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校一般也為學(xué)生配備各種實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。老師教授的大多數(shù)理論知識(shí)都基于實(shí)踐操作，教學(xué)任務(wù)的調(diào)整也大多針對(duì)企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，所有學(xué)生都能再次從理論和實(shí)踐中找到解決方案。
對(duì)德國(guó)企業(yè)而言，員工培養(yǎng)在很大程度上以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生接受培訓(xùn)后即可到崗工作，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣既減少培訓(xùn)費(fèi)用，也減輕人力成本，因此深受企業(yè)歡迎。
在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的宏觀背景下，深入推進(jìn)職業(yè)教育改革、加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，已經(jīng)成為社會(huì)各界的普遍共識(shí)。ISO標(biāo)準(zhǔn)的引入，特別是ISO 29990的引入，對(duì)中國(guó)整個(gè)行業(yè)，包括教育行業(yè)的質(zhì)量提升帶來(lái)巨大幫助。ISO 29990認(rèn)證在中國(guó)的首次頒發(fā)標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的管理理念開(kāi)始實(shí)現(xiàn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的接軌，也預(yù)示著我國(guó)的職業(yè)教育行業(yè)正在邁向一個(gè)新的、追求高質(zhì)量發(fā)展的階段。

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